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人教版下第五单元作文一定,一定!
更新时间: 2024-03-29 13:56:11
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问题描述:

人教版下第五单元作文

一定,一定!

吕江清回答:
  一、教学内容:   这次习作训练的教材由两部分组成.   第一部分是四幅神情各异的脸蛋图和一段文字说明.脸蛋图勾画得生动、形象,有因为遇到不平而气愤,有因为受到委屈而伤心,有因为满足了愿望而开心…….   第二部分是对本次习作提出了具体要求:写一件亲身经历的事,要把事情写具体,要给习作定题目,最重要的是学习准确表达自己的真情实感.   二、编者意图:   本次习作教材图文并茂,四幅表情丰富的脸蛋图,目的是调动学生的兴趣,诱发学生极为丰富的想象力,为引导学生回到丰富多彩的记忆中去选取习作素材做好铺垫.同时潜移默化地向学生传递这样的信息:通过表情可以反映人物的内心世界,表情描写可以表现人物情感与情绪.第一段文字说明,营造生活情境,开启了学生记忆的闸门,激起学生表达的欲望;第二段文字提出本次习作的要求,重视习作方法的引导,如“注意把事情写具体”、“表达自己的真情实感”,学生在作文过程中,逐步习得“把事情写具体”的方法,逐渐领悟到表达“真情实感”的方法.   教材按“营造氛围,激发热情”、“激活体验,生成素材”、“明确要求,促成习作”的顺序编排,遵循了五年级学生的认知特点,极大地调动了学生思维的创造力,激发习作兴趣.使学生为真情而作,“情动而辞发”,也就能写出精彩的、有意思的生活,同时也暗含了本次习作教学的基本程序.   教材提供了四幅表情丰富的脸蛋图,表面看各自独立,实际上随着事情的发生、发展,人物的情感和情绪也会发生微妙甚至巨大的变化.教学中,应该充分挖掘这一资源,引导习作能力较强的学生写出人物情感和情绪变化的过程.   三、设计理念:   语文教育具有实践性,学生作文的过程不同程度地体现了实践的基本方式——听、说、读、写;作文是表达和交流的需要,教学中应尊重并重视学生的主观感受,引导学生用自己的眼光去观察生活、体验生活,并把自己的认识、体会和感受与人交流,诉说痛苦与烦恼,分享快乐和幸福.真实是作文的生命,情感是作文的灵魂.《语文课程标准》也指出:要让学生表达真情实感,鼓励学生说真话、抒真情,学会自主命题的方法.因此,教学中要引导学生写真事,抒发自己的真实感受,同时注重考察学生修改作文内容的情况,关注学生修改作文的态度及过程方法,通过提高学生的习作能力,升华学生的内心感受.   四、教学目标:   1、要把事情写具体,包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚,从而准确地表达真情实感.   2、通过此次习作,掌握把事情写具体的方法,领悟表达真情实感的方式.   3、正确对待生活中的喜、怒、哀、乐,学习保持一颗平常心,笑对困难,乐观地生活.   五、教学过程:   (一)观察图画,激活思维想象:   1、导入:有人说,生活是一首诗,清新隽永;有人说,生活是一本书,知识丰富;也有人说,生活是一个五味瓶,酸甜苦辣尽在其中;其实,生活就是一部电视剧,每个人都是主角,在没有编导的情况下,每个人都在演绎着一个个生动的人生故事.因而,我们的情感世界丰富多彩.我们往往会抑制不住内心的激动,将内心的情感与情绪写在脸上.【设计意图:语文课堂充满诗意,作文教学同样需要诗化.以生活为话题导入,造成恢弘之气势,引起学生注意,并且潜意识里会将作文与生活联系在一起.】   2、出示脸蛋图:请大家仔细观察这四幅神情各异的表情图.(稍停)你们会心一笑,肯定是读懂了人物的内心.谁来说说图画上每个人的心情,并说明理由.(相机板书:欣喜、生气、怒、伤心、哀、开心、乐)【设计意图:通过口头描述四幅脸蛋图,猜测人物内心情感的活动,让学生掌握表述表情的方法,为后面环节学习表现情感方式之一------表情描述做了铺垫.】   (二)阅读首段文字,调动生活体验.   过渡:生活中,在什么情况下会出会出现这些情绪呢?这段文字,一定会给大家一些启示.   1、段文字:“因为满足了愿望而开心,因为遇到不平而气愤,因为受到委屈而伤心…….”你还能在什么情况下“开心”、“气愤”、或者“伤心”、“欣喜”呢?【设计意图:学生通过阅读文字,受到启示,从而调动相关的情感体验,打开记忆之窗.】   2、你曾因为什么事被赞扬或被误解,或受委屈……呢?【设计意图:本环节引导学生回忆情感发生的具体事件,在对话的过程中,挖掘生活资源,积累丰富素材,从而解决了本次习作“写什么”的问题.】   3、小结:   “不经历风雨,怎么见彩虹”,正是这丰富的情感经历,让我们日渐成长,走向成熟,无论是悲是喜,是哀是乐,我们都应该用一颗平常的心,对待生活中的事,使自己逐渐坚强起来,乐观起来.如果把我们经历的这些事写下来,一定会让更多的人因我们而快乐,而感动.【设计意图:本环节旨在引导学生正确认识生活中的喜怒哀乐,正确面对生活中的挫折和困难,学会乐观,并与本次习作联系起来,水到渠成,学生心理容易接受,很快进入下一环节的学习.】   (三)明确习作要求:   1、今天,我们就来写一件亲身经历的事.(板书)“亲身经历”,顾名思义,就是发生在自己身上的真实的事情,不能杜撰和虚构.   2、这次习作有那些要求呢?(出示第二段文字:写一件亲身经历的事,注意把事情写具体,表达真情实感.题目由自己定)(学生齐读文字后思考回答.师相机板书:具体、真情实感)【设计意图:对于高年级学生,明确习作要求,锁定关键词,提高审题能力】   3、明确“写具体”、“表达情感”的方法:   (1)根据本期前五次习作练习,同学们一定了解了“怎样把事情写具体”的方法,谁愿意交流自己的宝贵经验?(多个学生汇报)   小结:把事情的起因、经过、结果按一定的顺序写清楚;写出相关人物的动作、语言、表情、心理,这样,就能把事情写明白而达到“具体”的要求.【设计意图:将新学和旧知联系起来,激活了学生习作体验,便于掌握将事情写具体的丰富,从而达到本次习作的要求.】   (2)这次作文,要有真情实感,不能无病呻吟,也不能矫揉造作,通过什么方式可以表达人物的情感呢?(学生小组交流,然后每组派代表汇报)   小结:上课伊始,我们观察了四幅表情图,描写表情可以表现人物的内心情感,另外,还可以通过描写人物的动作、语言、心理活动等来表现人物情感.在作文中,要灵活处理运用,为表达情感服务.)【设计意图:将本节课各教学环节联系起来,明确表达情感的方法,便于学生在习作时灵活运用.】   4、复习命题方法,掌握命题技巧:   (1)题目是文章的眼睛,你准备给你的这次习作定一个什么题目呢?(自由汇报)   (2)小结:命题的方法,我们在学习课文中有所了解,可以以“道具”命题,如《装满昆虫的口袋》;可以以人物的语言命题,如《我不是最弱小的》;可以事件命题,如《嫦娥奔月》……,不一而
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