阅读理解。
留守寸土
那是一天深夜，电话铃响。拿起听筒，是一个女人的声音：“老师，我是您班学生郑亮的妈妈——这么晚了打搅您，真不好意思——有件事想问问您，郑亮这两天都没出什么事吧？”我吓了一跳，忙问：“郑亮没有回家？”郑亮妈妈说：“回了，只是着了魔似的，反反复复地说：‘这是不公平的。’现在，他睡下了，我放心不下，就给你拨个电话。”
不公平？有什么不公平的呢？这几天我忙于跑自己调动的事，班里的工作有些放手。难道说就在我不在的时候郑亮跟同学们发生矛盾？
我心里没底，可嘴上却故作轻松地劝慰了郑亮妈妈一番。
第二天一早，我到班里组织晨读。按着头一节晚自习预习时分配好的角色，大家开始兴致勃勃地朗读课文——《雷雨》第二幕。我却无心听取周朴园和鲁侍萍的精彩对白，只是思索着晨读后如何“提审”郑亮，再如何编织一个新理由请假出去，到那个我梦寐以求的单位去拜访一下据说是对我颇感兴趣的老总。
突然，同学们哄笑起来，抬眼看时见郑亮脸孔红红地从座位上站起身——该他读了。他分到的是周冲这个角色。只听他大声读道：“爸爸，这是不公平的，”读罢，带着成功的欣悦坐下了。
我忙埋头看书——可不是么，周冲就只有这一句台词。
猛然间，我彻底明白了昨天郑家的一幕。原来，这男孩领到自己的角色之后，一直在“着了魔”般诵读那仅有的一句台词。他没有因为自己角色的卑微而沉郁失落，也没有因为台词太少而掉以轻心，他用心揣摩着，玩味着，惦量着，把握着，他要给这至短的台词注入无此丰沛的情感啊！
我听不清周朴园和鲁大海在争执些什么，只管用赞赏的目光直视着那个只分到一句台词的男孩，我想对他说：“谢谢你，谢谢你教会了我如何倾全力诵读自己人生的台词，谢谢你教会了我如何把哪怕仅有一寸的灵魂圣土也侍弄得美艳芳香。”
《雷雨》远去了，男孩远去了。至今仍留守在三尺讲台的，是我一颗暖暖的心。
（选自《中华活页文选》，张丽钧）
1．小男孩为什么会“着了魔似的，反反复复地说：‘这是不公平的。’”？
2．文中的小男孩和老师，你更喜欢哪一位，为什么？
3．请写出对本文最后一段的理解。
4．读了本文你获得了什么启示？
